中新網(wǎng)四川新聞1月18日電 (鄒立楊)近日，成都市金堂縣“以‘班級(jí)均衡’推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展研究”課題階段成果分別榮獲四川省和成都市教育科研課題2020年度階段成果一等獎(jiǎng)。

　　據(jù)了解，“班級(jí)均衡”改革工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五育并舉”的有效途徑，是四川省教育廳教育體制機(jī)制改革項(xiàng)目和教育科研重點(diǎn)課題，是金堂教育改革一個(gè)鮮明的主張，也是全縣教育的特色亮點(diǎn)所在。從2018年開始，金堂縣教育局啟動(dòng)“以‘班級(jí)均衡’推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”改革試點(diǎn)，聚焦“辦好每一所學(xué)校、重視每一個(gè)班級(jí)、開好每一門課程、教好每一個(gè)學(xué)生”，聚焦班級(jí)內(nèi)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，解決班級(jí)弱勢(shì)群體發(fā)展問題，以實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，從而落實(shí)十九大提出的“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”要求。

　　“班級(jí)均衡”改革共涉及金堂縣72所義務(wù)教育學(xué)校、近5000教職工和近7萬學(xué)生，體量大、范圍廣、影響遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生擁有更多平等的教育資源，金堂縣教育局推出“七大措施”和“七大工程”，全力推進(jìn)義務(wù)教育“班級(jí)均衡”改革。

　　其中，“班級(jí)均衡”改革的“七大措施”為：推進(jìn)班級(jí)教育教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)裝備均衡；推進(jìn)平衡分班制度，實(shí)現(xiàn)均衡分班；推進(jìn)教師均衡配置和教師培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師資均衡；推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和多元化發(fā)展；推進(jìn)教育教學(xué)方式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的整體補(bǔ)進(jìn)提升；推進(jìn)班級(jí)學(xué)生民主管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展機(jī)會(huì)均等；推進(jìn)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估科學(xué)化，建立公平有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　“七大工程”分別為“名優(yōu)教師隊(duì)伍建設(shè)工程”“學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)工程”“學(xué)業(yè)和素質(zhì)補(bǔ)進(jìn)”工程、“未來學(xué)校”建設(shè)工程、學(xué)生“成長(zhǎng)平臺(tái)”建設(shè)工程、教育評(píng)價(jià)改革工程和“班級(jí)均衡”專項(xiàng)課題研究。

　　“班級(jí)均衡”改革的創(chuàng)新點(diǎn)在于以微觀視角為切入點(diǎn)，著力于推動(dòng)班際條件均衡保障，促進(jìn)學(xué)生五育并舉發(fā)展且生與生丶班際丶校際差異縮小，從而抬升質(zhì)量，解決擇校擇班熱點(diǎn)難題，來推進(jìn)進(jìn)縣域教育整體的均衡發(fā)展。以“班級(jí)”為單位研究，聚焦學(xué)生個(gè)體受教育的“公平”和“質(zhì)量”，探索個(gè)性化成長(zhǎng)策略與途徑，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體，同時(shí)注重拔尖人才培養(yǎng)。

　　同時(shí)，該項(xiàng)改革還聚焦個(gè)體，著力公平，高質(zhì)量推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡。目前，金堂縣已設(shè)立“10+3”改革樣本校(即確定10所重點(diǎn)監(jiān)測(cè)學(xué)校，其中3所為重點(diǎn)樣本校)，以點(diǎn)帶面，示范推進(jìn)，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，2019年至今，已借助樣本校平臺(tái)組織現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)研討會(huì)6次，全縣義務(wù)教育學(xué)校參與面達(dá)100%。

　　“班級(jí)均衡”改革施行過程中，金堂縣教育局開展涵蓋校長(zhǎng)干部隊(duì)伍、班主任、音體美薄弱學(xué)科、教育科研隊(duì)伍等不同群體的“班級(jí)均衡”系列培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)到6000人次，教師成長(zhǎng)迅速。近兩年來，全縣有2名教師獲全國(guó)新教育“十佳教室獎(jiǎng)”，40名教師獲金堂縣新教育“十佳教室”獎(jiǎng)(含20名提名獎(jiǎng))，20名教師被評(píng)為縣十佳班主任，41名教師被評(píng)為成都市優(yōu)秀班主任。同時(shí)，改革還為班級(jí)每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施民主化管理，注重學(xué)生大量參與班級(jí)事務(wù)和學(xué)�；顒�(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有“獲得感”，提升學(xué)生自信，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生其他方面的發(fā)展。

　　作為縣域探索優(yōu)質(zhì)均衡的途徑，“班級(jí)均衡”改革不僅構(gòu)建了學(xué)生多元發(fā)展制度保障體系，初步構(gòu)建了“班級(jí)均衡”多元課程體系，還形成了學(xué)校教師均衡配置和學(xué)生均衡分班的有效策略，探索出了一條“班級(jí)均衡”補(bǔ)進(jìn)提升的有效策略與方法，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)科教學(xué)的“提質(zhì)增效”。在全省“大學(xué)習(xí)大討論大調(diào)研”活動(dòng)中，四川創(chuàng)新教育研究院向省委政策研究室提交的《關(guān)于教育的三點(diǎn)建議》，就以金堂縣“班級(jí)均衡”實(shí)踐為例，倡議全省各級(jí)教育行政部門認(rèn)真研究并組織開展“班級(jí)均衡教育”。(完)