中新網四川新聞11月21日電(徐英 林瑤)20日，作為多年來對幼兒園持續(xù)深化探究課程，成都市教育科學規(guī)劃精品課題《指向幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的探究活動實踐研究》開題論證會在四川師范大學實驗幼兒園舉行。成都市教育科學研究院教育改革研究所科研教研員李沿知博士、四川師范大學教育科學學院彭俊英教授、錦江區(qū)教育科學研究院教育理論研究所所長吉萍等專家現場指導把脈，共話幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培育之路。
四川師范大學實驗幼兒園副園長蔡桔指出，本課題立足于國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，致力于在幼兒階段夯實創(chuàng)新素養(yǎng)基礎，推動探究活動與實踐教育的深度融合。
在課題匯報環(huán)節(jié)，首先，四川師范大學實驗幼兒園課題組徐英老師做開題報告陳述，從問題提出、核心概念、研究綜述、目標內容及預期成效等方面，系統(tǒng)闡述了課題設計的邏輯框架與實踐路徑。她說，課題以“創(chuàng)新即過程”為核心理念，關注幼兒在探究活動中的試錯、猜想與驗證，旨在通過系統(tǒng)化研究構建可推廣的創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式。
該園課題組袁麗霞老師基于詳實的調研數據，分析了家長與教師對“知識內卷”與“創(chuàng)新素養(yǎng)”的認知差異，提出家園協同、資源優(yōu)化、評價體系構建等關鍵對策。
近年來，國內外對“創(chuàng)新素養(yǎng)”的關注度持續(xù)攀升，其研究結構日趨多元。在學前教育領域，對于創(chuàng)新素養(yǎng)具體的發(fā)展機制、適用于學前階段的評價結構模型尚未形成共識；同時，關于“探究活動”的研究雖揭示了其在促進幼兒主動學習、轉變教師角色方面的顯著價值，且與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)在理念上高度呼應，但二者在實踐層面尚未實現體系化貫通，培養(yǎng)路徑仍顯泛化。因此，本課題正是致力于填補這一“理念”與“體系”之間的斷層，探索將創(chuàng)新素養(yǎng)培育有機融入日常探究活動的有效路徑。
課題組茍夢琪老師現場分享了案例《以姓名為鑰：開啟文化探秘之門》。該案例生動地呈現了幼兒從姓名出發(fā)的完整探究歷程，從幼兒對自我符號的好奇入手，引導他們覺察姓名中的家族期待、漢字結構與文化意蘊，實現個人認知與文化背景的有機聯結。教師則以游戲為媒介，設計“身體拼漢字”“姓名沙畫”等體驗活動，讓幼兒在親身體驗中理解漢字從圖像到文字的演變規(guī)律，真正實現“玩中學、做中思”。在理解基礎上，幼兒進一步通過“創(chuàng)意姓名畫”“姓氏圖騰設計”等藝術表征活動，展現豐富的想象力與發(fā)散思維，使內在思考過程清晰可見。
在專家指導環(huán)節(jié)，三位專家對課題的選題價值、研究基礎與團隊實力給予充分肯定，并圍繞“精準定位、概念界定、過程深化、成果凝練”提出了建設性意見。吉萍所長指出，課題需進一步聚焦“創(chuàng)新過程”中的具體難點，例如教師提問設計、幼兒想象依據等，并加強成果的普適性與可操作性，建議資源庫建設應明確篩選標準，注重低成本、可復制的實踐模式；李沿知博士建議課題組深入研讀國家科學教育系列政策，明確幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)的“時代特質”與“生長點”；彭俊英教授建議，課題可通過“做減法”聚焦核心問題，從而更清晰地體現研究的獨特性。
該課題負責人龔文秀老師表示，課題組將全面梳理專家建議，進一步優(yōu)化研究方案，聚焦關鍵問題，推動真實、深入、高質量的研究實踐。未來團隊將堅持以幼兒發(fā)展為中心，以教師成長為支撐，以成果推廣為目標，真正讓創(chuàng)新素養(yǎng)在探究活動中生根發(fā)芽。(完)
