中新網(wǎng)四川新聞11月23日電(吳平華)近年來(lái)，宜賓長(zhǎng)寧鎮(zhèn)洪謨社區(qū)以“全齡覆蓋、多元發(fā)展”為理念，推出“安寧研習(xí)社”宜鄰課堂，通過(guò)優(yōu)化資源、整合力量、精準(zhǔn)對(duì)接需求、創(chuàng)新服務(wù)模式，構(gòu)建全方位社區(qū)教育體系，助力打造學(xué)習(xí)型社區(qū)，提升居民發(fā)展水平與社區(qū)善治能力。
空間激活：構(gòu)建“固定+移動(dòng)+聯(lián)動(dòng)”多元文化陣地
為打破空間限制、實(shí)現(xiàn)服務(wù)全覆蓋，項(xiàng)目以“盤(pán)活資源、適配需求”為核心，打造“三位一體”教學(xué)陣地網(wǎng)絡(luò)，讓社區(qū)教育觸手可及。
盤(pán)活存量建“固定陣地”：充分利用社區(qū)黨群服務(wù)中心、安寧茶館、安寧書(shū)吧等現(xiàn)有空間，配備專(zhuān)業(yè)教具，開(kāi)設(shè)書(shū)法、攝影、養(yǎng)生等常態(tài)化課程；針對(duì)三無(wú)小區(qū)閑置空間，改造升級(jí)為“安寧書(shū)畫(huà)培訓(xùn)室”等特色空間，將閑置資源轉(zhuǎn)化為居民家門(mén)口的學(xué)習(xí)驛站，提升公共空間利用率。適配需求設(shè)“移動(dòng)課堂”：針對(duì)外賣(mài)員、快遞員等新就業(yè)群體“碎片化時(shí)間多、流動(dòng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)，在財(cái)富廣場(chǎng)等聚集樞紐點(diǎn)，配備便攜式音響、折疊桌椅，快速搭建臨時(shí)教學(xué)環(huán)境，利用其等餐、休整時(shí)段開(kāi)展短時(shí)課程，破解時(shí)空參與障礙。
鏈接外部擴(kuò)“聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景”：聯(lián)動(dòng)新華文軒、麥當(dāng)勞、社區(qū)智能科技館等外部資源，將教學(xué)延伸至商業(yè)、文化場(chǎng)所，為非遺體驗(yàn)、職業(yè)實(shí)踐、科創(chuàng)競(jìng)賽等活動(dòng)提供多樣化載體，實(shí)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)外資源聯(lián)動(dòng)復(fù)用。
師資賦能：組建“多元匯聚、規(guī)范管理”精英師資矩陣
優(yōu)質(zhì)師資是課程質(zhì)量的核心保障，項(xiàng)目以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、多方參與”為原則，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。
在師資來(lái)源上，打破社區(qū)邊界，組建30人的多領(lǐng)域精英矩陣：涵蓋瓦力工廠編程講師、武術(shù)/健身協(xié)會(huì)教練等社會(huì)組織成員，非遺竹編、活字印刷等民間技藝傳承者，醫(yī)生、法律專(zhuān)家、高校教師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，以及社區(qū)骨干、退休教師等，形成多元供給網(wǎng)絡(luò)，滿足各類(lèi)課程需求。
在合作管理上，與武術(shù)協(xié)會(huì)、宜賓學(xué)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)等建立長(zhǎng)期合作，邀請(qǐng)其參與課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與效果評(píng)估；同時(shí)健全師資管理制度，規(guī)范師資對(duì)接、教學(xué)反饋等全流程，通過(guò)前期調(diào)研審核、活動(dòng)中社工協(xié)同、課后反饋優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師資管理規(guī)范化、可持續(xù)。
課程升級(jí)：打造“全齡+精準(zhǔn)+實(shí)用”特色課程體系
項(xiàng)目秉持“全齡覆蓋、多元發(fā)展”理念，通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、訪談等方式精準(zhǔn)把握不同群體需求，量身定制差異化課程體系，實(shí)現(xiàn)了從未成年人到老年人、從普通居民到新就業(yè)群體、從社區(qū)居民到社會(huì)組織從業(yè)者的全維度覆蓋。
針對(duì)未成年人尤其是困境兒童，推出“安寧研習(xí)社？護(hù)苗計(jì)劃”，聯(lián)動(dòng)社區(qū)童伴之家開(kāi)設(shè)品德教育、安全知識(shí)、興趣培養(yǎng)、職業(yè)體驗(yàn)等專(zhuān)屬課程。面向老年人群體，課程聚焦健康養(yǎng)生與數(shù)字融入兩大核心需求，開(kāi)設(shè)八段錦養(yǎng)生、健康膳食科普、智能手機(jī)應(yīng)用、防詐騙知識(shí)講解等課程。針對(duì)新就業(yè)群體，打造“安寧研習(xí)社？驛路同行”移動(dòng)課堂，設(shè)計(jì)交通安全、應(yīng)急救護(hù)、勞動(dòng)權(quán)益保障、數(shù)字技能等模塊化課程，如防御性駕駛技巧講解、扭傷與中暑應(yīng)急處理培訓(xùn)、導(dǎo)航APP路線優(yōu)化技巧教學(xué)等，累計(jì)開(kāi)展各類(lèi)課程6場(chǎng)，精準(zhǔn)對(duì)接了新就業(yè)群體的職業(yè)發(fā)展與生活需求。
模式創(chuàng)新：探索“公益+激勵(lì)+慈善”可持續(xù)服務(wù)機(jī)制
為激發(fā)居民參與熱情，保障項(xiàng)目長(zhǎng)效運(yùn)行，項(xiàng)目創(chuàng)新探索了多元化服務(wù)模式，構(gòu)建了參與、受益、反哺的良性循環(huán)。
在運(yùn)營(yíng)模式上，項(xiàng)目探索“社區(qū)+慈善”“公益+低償”相結(jié)合的方式。一方面，深化與社會(huì)慈善力量的合作，搭建慈善資源對(duì)接平臺(tái)，廣泛動(dòng)員企業(yè)、社會(huì)組織及愛(ài)心人士參與社區(qū)慈善事業(yè)，聚焦困境兒童、獨(dú)居老人等特殊群體打造特色慈善服務(wù)項(xiàng)目；另一方面，引入優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及社區(qū)內(nèi)有專(zhuān)業(yè)才藝的居民作為合作伙伴，推出部分低于市場(chǎng)價(jià)30%的低償課程，課程費(fèi)用全部注入社區(qū)慈善基金，逐步實(shí)現(xiàn)社區(qū)服務(wù)的“自我造血”，為項(xiàng)目長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展提供了資金保障。
在激勵(lì)機(jī)制上，推行“安寧福袋”積分制度，構(gòu)建了物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的多元激勵(lì)體系。居民參與課程學(xué)習(xí)、社區(qū)文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、議事協(xié)商等均可根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型、時(shí)長(zhǎng)及貢獻(xiàn)度累積相應(yīng)積分，積分可兌換米面糧油、日化用品等生活物資，以及合作商戶的消費(fèi)折扣權(quán)益。同時(shí)，項(xiàng)目每季度舉辦“安寧福袋”積分拍賣(mài)會(huì)，進(jìn)一步提升了積分的吸引力，激發(fā)了居民的持續(xù)參與熱情。
可復(fù)制模式初步形成 示范引領(lǐng)作用凸顯
項(xiàng)目在實(shí)踐中形成了一系列可復(fù)制、可推廣的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)與模式。在空間利用方面，“固定陣地+移動(dòng)課堂+閑置空間改造”的三維空間模式，為不同類(lèi)型社區(qū)提供了資源優(yōu)化的參考路徑；在課程設(shè)計(jì)方面，“全齡覆蓋+精準(zhǔn)對(duì)接+模塊化教學(xué)”的課程體系，實(shí)現(xiàn)了不同群體需求的有效響應(yīng)；在運(yùn)營(yíng)機(jī)制方面，“社區(qū)+慈善+企業(yè)”的資源整合模式、“公益+低償”的可持續(xù)運(yùn)營(yíng)模式、“積分激勵(lì)+成果展示”的參與動(dòng)員模式，為社區(qū)教育項(xiàng)目的長(zhǎng)效運(yùn)行提供了實(shí)踐樣本。
長(zhǎng)寧鎮(zhèn)洪謨社區(qū)“宜鄰課堂”項(xiàng)目以居民需求為導(dǎo)向，通過(guò)空間激活、師資賦能、課程升級(jí)、模式創(chuàng)新四大舉措，構(gòu)建了全齡覆蓋、多元融合、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)教育體系，有效破解了社區(qū)教育中的空間限制、資源不足、需求不均等突出問(wèn)題。項(xiàng)目不僅提升了居民的綜合素養(yǎng)與生活質(zhì)量，增強(qiáng)了社區(qū)凝聚力與向心力，更探索出了一條“教育賦能治理、治理促進(jìn)教育”的基層善治路徑，實(shí)現(xiàn)了居民成長(zhǎng)與社區(qū)發(fā)展的雙向共贏。
未來(lái)，項(xiàng)目將繼續(xù)優(yōu)化課程體系與服務(wù)模式，持續(xù)深化資源整合與機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面、提升服務(wù)精準(zhǔn)度，讓“宜鄰課堂”成為社區(qū)文化的重要載體、鄰里共融的重要平臺(tái)、基層治理的重要支撐，為建設(shè)更加和諧、包容、活力的學(xué)習(xí)型社區(qū)持續(xù)發(fā)力，為基層社區(qū)教育與治理融合發(fā)展提供更多可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(完)
